Dalam lima kali ulangan Matematika Sinta mendapat nilai 9, 7, 6, 9, 5.
Median nilai ulangan tersebut adalah ...
Matematika Level 6 Statistika Data Tunggal Median Kelas VI Kurikulum 2013 K13 Matematika
Dalam lima kali ulangan Matematika Sinta mendapat nilai 9, 7, 6, 9, 5.
Median nilai ulangan tersebut adalah ...
Matematika Level 6 Statistika Data Tunggal Median Kelas VI Kurikulum 2013 K13 Matematika
Indonesian and Malay term for "independent" or "free"
Merdeka (Jawi: مرديک; Indonesian: [mərˈdɛka], Malay: [mərdeka]) is a term in Indonesian and Malay which means "independent" or "free". It is derived from the Sanskrit maharddhika (महर्द्धिक) meaning "rich, prosperous, and powerful". In the Malay Archipelago, this term had acquired the meaning of a freed slave. The term is also used in other Indonesian languages.
The term Mardijker is a Dutch corruption of the Portuguese version of the original Sanskrit words and was used to designate former Portuguese and Dutch slaves from India in the East Indies, known as Mardijkers, whence the Malay meaning of "free(dom)" is derived. The Mardijkers were former Catholic slaves brought from India and the East Indies, who were liberated by the Dutch if they abandoned Catholicism and joined the Dutch Reformed Church.[1]
The term was used by the anti-colonialist and pro-independence movements in the colonial territories of the Dutch East Indies, British Malaya, and the Straits Settlements. It became a rallying call for those demanding independence from the colonial administrations of the Netherlands and United Kingdom. In the southern Philippine island of Mindanao, the Moro people belonging to major ethnolinguistic groups of Meranaw, Maguindanaw, and Iranun, use maradeka in the same meaning as freedom or liberation and a political group there is called Maradeka. The Pampangan term mardíka (also spelled mardíkas) and the Tagalog maharlika have the same Sanskrit etymology as the Malay merdeka and means freeman, libertos or freedman in classical Philippine society.[2][3]
The term "merdeka" was used in Indonesia in a similar way to designate freedom from the Dutch colonial government during the struggle for independence in the 1940s.[4] Republic of Indonesia declared its Hari Kemerdekaan Indonesia or Proclamation of Indonesian Independence on 17 August 1945, and it has become national holiday and commemorated annually ever since.
During the struggle of independence in 1945 to 1949, it was used as a national salute of victory and honor, by raising open palms as high as the head and shouting out loud "Merdeka!" From here many slogans came, such as "Sekali Merdeka tetap Merdeka!" (Freedom once and for all) or "Merdeka atau Mati" (Freedom or death). This was intended to raise the morale of all the people of Indonesia to continue to fight against the Dutch and the Allied forces trying to re-establish control over Indonesia; it was so important that even it became a Government Edict on 31 August 1945.
On 1 September it was mentioned by the president Sukarno in his short speech:
"Since today we will cry out loud, "Merdeka!" Continue on that loud battle cry, as the soul calls out loud for freedom! A soul of freedom, one of fighting and working spirit! TO FIGHT AND TO WORK! Prove it!"
"Merdeka" is also used in Indonesia Raya, the national anthem of Indonesia:
Indonesia Raya, merdeka, merdeka! Tanahku, negeriku yang kucinta. Indonesia Raya, merdeka, merdeka! Hiduplah Indonesia Raya!("Indonesia the Great, be free, be free! My land, my country which I love. Indonesia the Great, be free, be free! Long live Indonesia the Great!")
The name "Merdeka" is used as the name of Indonesian important places, such as Merdeka Palace and Merdeka Square in central Jakarta, also Merdeka Building in Bandung. "Merdeka" is also included in several mass media names, e.g. in newspapers (such as Merdeka, Rakyat Merdeka, Suara Merdeka) and websites (such as Merdeka.com news portal).
Nowadays the Acehnese and West Papuan autonomy movements currently use the term to express the concept of freedom, and the meaning of the term ranges from greater freedom to outright political independence. The major autonomy movement in Aceh, the Free Aceh Movement has the term in its name (Gerakan Aceh Merdeka), as does the major armed independence group in West Papua, the Free Papua Movement (Organisasi Papua Merdeka).
Today in Malaysia, in which Malaya, North Borneo, Sarawak and Singapore merged in 1963, the term still remains pertinent in the present. It can be seen in the Malaysian national holiday of Hari Merdeka, commemorating Malaya's independence on 31 August 1957, and Dataran Merdeka (Independence Square) where the first ceremony raising the flag of Malaya was held following independence. North Borneo and Sarawak in northern Borneo were to officially join to form Malaysia on 31 August 1963 but due to opposition from Indonesia and the Philippines and to allow the United Nations team time to conduct referendums in North Borneo and Sarawak regarding their participation in a new federation, the date was postponed to 16 September, which now celebrated as Malaysia Day.[5]
Tunku Abdul Rahman, the inaugural Malaysian Prime Minister, declared Malayan independence in 1957 with seven shouts of "Merdeka" and now, the cry continues to be featured prominently in Malaysian Hari Merdeka celebrations.[5] The construction of the megatall skyscraper Merdeka 118, the tallest building in Malaysia, has been said to resemble, and was inspired in its design by, Tunku Abdul Rahman's outstretched hand gesture while declaring "Merdeka."[6]
In the context of Singapore, Merdeka usually refers to the gaining of self-rule and self-government from the United Kingdom in the 1950s, as imperialism in Asia slowly declined. It usually does not refer to Singapore's separation from Malaysia in 1965, which followed its merger with Malaya, Sabah and Sarawak on 16 September 1963 after having held the 1962 national referendum.[7]
The Constitution of Singapore had been amended in 1953 following recommendations by the Rendel Commission, creating a 32-seat Legislative Assembly of Singapore to replace the Legislative Council of Singapore. The Legislative Assembly would become the predecessor to the modern Parliament of Singapore. The following Singapore general election of 1955 had members that were elected by the population for the first time become the majority in Singapore's legislature. Previously, only six members of the Legislative Council were elected — the rest were appointed. This however did not satisfy individuals calling for full self-government at least in the matter of domestic affairs.[7]
The call for Merdeka was a growing tension between progressivism and radicalism, cooperation and hostility towards the British. David Saul Marshall of the Labour Front narrowly won the Singapore general election of 1955, but being anticolonialist, tended to be a vocal opponent of the British rule. As such, the British found it hard to work out a compromise. A petition was started in 1956 which collected the signatures of 167,000 — a vast portion of the electorate in that era — in a petition that demanded Merdeka.[7]
During the Merdeka Talks of 1956, the year before Malaya's independence, the British agreed to grant Singapore self-government over domestic issues, while the British retained control of finance and the military. This seemed to satisfy Marshall initially, but the negotiation later broke down when the British refused to turn over internal security to the local government. The British felt that Marshall was not doing enough to counter the threats of the communist insurgency and the Malayan Communist Party (MCP) which had sparked the Malayan Emergency. The march towards independence was stalled and Marshall resigned in 1956 making good on his earlier pledge that he would step down in the case of failure.[7]
Another Labour Front leader Lim Yew Hock took over as Singapore's Chief Minister and continued the effort to push for independence. Lim then undertook harsh measures against the communists demonstrating that his administration was willing to take a tough stance to safeguard internal security. In the Chinese middle schools riots of 1956, some nine hundred people were arrested. Leading a negotiation delegation consisting of several Singapore political leaders from various parties, Lim managed to convince the British to grant Singapore Merdeka by amending and revamping its Constitution in 1958 to allow for a fully elected legislature which would form an internal government with complete autonomy over domestic affairs. This government was formed following the Singapore general election of 1959, but the Labour Front lost as Lim's harsh techniques had alienated large portions of the electorate.[7]
The Philippines has the longest-running struggle for the Moro people right to self-determination. The cry for "merdeka or maradeka" began in 1968 when Datu Udtog Matalam[8] announced the formation of the Mindanao Independence Movement (MIM) and the Muslim fundamentalist Ansar el Islam led by prominent Muslim leaders such as Philippine Muslim Senator Dr. Ahmad Domocao Alonto while leading the Islamic revival movement also supported the formation of the secessionist Moro National Liberation Front (MNLF). The over four decades of Moro struggle asserts freedom from Philippine colonialism as argued by Moro leaders Prof. Nur Misuari of the MNLF and the late Ustadz Salamat Hashim of the Moro Islamic Liberation Front (MILF). Until the present, the struggle for freedom and independence continues among the younger Moro generation. At the legal front, the Maradeka (literally means freedom) became seen at the forefront of a nonviolent political movement enjoying the democratic space afforded to many political groups and activists in the Philippines.[citation needed]
Analytically looking at the history of long peace process since 1975, while East Timor was able to attain full self governance thru a United Nations brokered Determination Vote and Free Aceh Movement acceded to Norway-brokered peace talks, the Moro rebel groups underwent a series of protracted peace and a never-ending peace process believed to be employed only as a counterinsurgency strategy of the Philippine government and not meant sincerely to end hostilities in Mindanao. These allegedly deceptive policies of the government allegedly exasperated young Moros and students, which led some to join extremist groups, such as the Abu Sayyaf, and mount a violent attacks against the Philippine government. Several incidents in the rejection by the MILF of the Philippine government's counterproposal to the former proposal for compromise accession to substate formula will suspend and further stall the peace negotiations.[citation needed]
Minggu, 14 Feb 2021 | 17:53:04
Taken on October 25, 2007
Trực tiếp Merdeka Cup trên Livesport.com. Trang này là về Merdeka Cup 2024, (Bóng đá/châu Á). Nếu bạn đang tìm kiếm các kết quả của một giải đấu khác với tên Merdeka Cup, vui lòng lựa chọn môn thể thao của bạn ở menu trên cùng hoặc một mục (quốc gia) ở bên trái. Theo dõi Merdeka Cup 2024 để biết các tỉ số trực tiếp, kết quả chung cuộc, lịch thi đấu và bảng xếp hạng! Các tỉ số trực tiếp trên Livesport.com: Tại đây bạn sẽ tìm thấy các cầu thủ ghi bàn, thẻ vàng/đỏ, đội hình và dự bị trong các chi tiết trận đấu. Thêm vào đó, Livesport.com cung cấp các số liệu thống kê (kiểm soát bóng, cú sút trúng/trượt khung thành, đá phạt, phạt góc, việt vị và phạm lỗi), bình luận trực tiếp và video tổng hợp trận đấu của các giải đấu bóng đá hàng đầu. Các bảng xếp hạng: Livesport.com cung cấp các bảng xếp hạng sân nhà/sân khách/tổng thể Merdeka Cup 2024, phong độ (5 trận gần đây), tài/xỉu và danh sách vua phá lưới.
Perjalanan Kurikulum Merdeka
Sejak pandemi Covid 19 melanda di akhir tahun 2019, segala aspek kehidupan seperti ekonomi, sosial, budaya, teknologi hingga pendidikan mengalami perubahan pola secara fundamental. Aturan mengenai protokol kesehatan diterapkan untuk mengurangi laju penyebaran virus. Social distancing atau jaga jarak ketika berkomunikasi atau melakukan aktivitas lainnya menimbulkan berbagai keterbatasan dalam melakukan kegiatan.
Dalam dunia pendidikan, berawal dari Peraturan Pemerintah Nomor 21 Tahun 2020 tentang Pembatasan Sosial Berskala Besar yang kemudian diturunkan dalam Surat Edaran Mendikbud, SKB 4 Menteri maka dilakukan pilihan pola pembelajaran jarak jauh (dalam jaringan) untuk membatasi mobilisasi guru dan peserta didik. Kebutuhan pemenuhan penyelenggaraan pendidikan dilakukan secara online serta berbagai platform. Pemberian materi, penyelesaian tugas, hingga proses evaluasi yang serba online, pada satu sisi mampu “memaksa” seluruh pihak yang terlibat baik guru, peserta didik, pengawas dan berbagai stakeholder lainnya di duna pendidikan untuk “segera” melek teknologi. Di sisi lain perbedaan latar belakang sosial, ekonomi dan kondisi lingkungan menunjukan kesiapan yang berbeda atas kemampuan sarana penunjang proses belajar mengajar berupa laptop, pc, gadget maupun dukungan internet.
Proses belajar mengajar membutuhkan perangkat device tertentu atau gadget serta jaringan internet yag mumpuni. Tidak hanya itu bahkan berbagai aplikasi Learning Management System diciptakan sebagai media komunikasi dan tempat pelaksanaan belajar mengajar di setiap satuan Pendidikan. Perubahan pola ini tentu menuntut kemampuan dan keterampilan guru untuk segera mampu beradaptasi dalam pengoperasian maupun kreatifitas pengajaran dan pemberian materi. Karena di sisi lain, bagi setiap murid perubahan proses pembelajaran menjadi serba online dapat membatasi ruang gerak mereka dalam bersosialisasi dengan teman sebaya maupun guru, sehingga bisa menimbulkan kejenuhan dalam belajar bahkan dampak yang lebih buruk lagi adalah rendahnya pemahaman siswa terhadap setiap materi yang diajarkan yang dapat menyebabkan ketertinggalan pembelajaran (learning loss).
Berangkat dari kondisi inilah dilakukan berbagai upaya untuk mengurangi kesenjangan hasil belajar di masa pandemi. Pada tahun 2020 hingga 2022 diberlakukan kebijakan opsional bagi satuan Pendidikan untuk menggunakan salah satu diantara 3 jenis kurikulum yaitu Kurikulum 13, Kurikulum Darurat (kurikulum 13 yang disederhanakan) dan Kurikulum Prototipe khusus bagi Sekolah Penggerak dan SMK Pusat Keunggulan.
Tren penyebaran Covid 19 yang semakin menurun di awal tahun 2022 diikuti pula dengan kebijakan pemulihan pembelajaran sehingga Kurikulum Prototipe dapat digunakan sebagai opsi bagi setiap satuan pendidikan. Selanjutnya pada tanggal 11 Februari 2022 Kurikulum Protipe di launching oleh Menteri Kemdikbudristek menjadi Kurikulum Merdeka.
Apa yang dimaksud dengan Kurikulum Merdeka?
Berdasarkan hasil studi nasional maupun internasional terhadap sistem pendidikan secara berkelanjutan, krisis pembelajaran masih terjadi di Indonesia. Hasil evaluasi PISA Indonesia masih di posisi rendah untuk kemampuan Literasi dan Numerasi. PISA sebagai metode untuk menganalisa kemampuan berpikir dan bernalar kritis mengukur hal-hal tersebut pada kompetensi yang mendasar dan esensial yaitu Literasi dan Numerasi . Terlepas dari pekerjaan maupun profesi apapun yang akan dijalani, kompetensi ini diyakini akan digunakan sepanjang hayat. Kompetensi literasi dan numerasi yang rendah berpotensi pada buruknya keberlangsungan masyarakat, yaitu peserta didik yang minim kemampuan dalam memahami bacaan sederhana dan matematika dasar dapat kesulitan untuk melanjutkan materi belajar di tingkat pendidikan selanjutnya, daya saing yang rendah dan pemahaman literasi yang rendah juga berpotensi pada ketidakmampuan untuk menganalisa data hoax atau berita yang tidak kredibel.
Kondisi di atas semakin diperparah dengan tantangan pandemi. Materi pelajaran pada Kurikulum 13 dirasakan menjadi beban berat bagi guru dan peserta didik untuk dapat dipenuhi. Terjadi ketertinggalan pembelajaran (learning loss) pada ketercapaian kompetensi peserta didik selama pandemi. Materi yang padat dan harus diselesaikan dalam jangka waktu 1 tahun ajaran menyebabkan guru berpacu pada penyelesaian rencana pembelajaran dibandingkan fokus pada pemahaman mendalam siswa. Proses belajar mengajar berpacu dengan target RPP dan kehilangan makna sebagai pembelajaran yang menyenangkan bagi setiap peserta didik sebagaimana harapan Ki Hajar Dewantara saat mendirikan Taman Siswa.
Berdasarkan kondisi di atas untuk memenuhi ketercapaian kompetensi peserta didik di setiap satuan pendidikan, dikeluarkan kebijakan pemulihan pembelajaran terkait implementasi kurikulum. Setiap satuan pendidikan diberikan opsi kurikulum untuk digunakan yaitu 1) Kurikulum 13, 2)Kurikulum Darurat dan ke 3)Kurikulum Merdeka.
Terdapat beberapa poin-poin penting terkait keunggulan Kurikulum Merdeka:
Setiap anak adalah istimewa dan telah dibekali dengan kemampuan, minat dan bakat yang unik dan luar biasa sejak lahir. Oleh karena itu setiap guru harus dapat memetakan dan menggunakan potensi tersebut untuk meningkatkan potensi dan capaian pembelajaran peserta didik.
Guru melakukan asesmen terlebih dahulu untuk memetakan kompetensi, minat dan bakat peserta didik. Asesmen ini untuk mengukur aspek kognitif dan non kognitif setiap siswa. Selanjutnya hasil asesmen tersebut digunakan oleh guru untuk menerapkan pola dan proses pembelajaran yang terdiferensiasi bagi setiap peserta didik.
Selain asesmen di awal proses pembelajaran, dilakukan juga asesmen formatif dan sumatif. Hasil asesmen tersebut dapat melihat perkembangan capaian pembelajaran setiap peserta didik sehingga treatment berbasis peta siswa tersebut diharapkan dapat dijadikan dasar untuk membimbing setiap siswa agar dapat mencapai kompetensi maksimal pada tujuan pembelajaran yang ditetapkan oleh sekolah dan menjembatani kesenjangan kompetensi antar siswa.
Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria minimal tentang kesatuan sikap, keterampilan dan pengetahuan yang menunjukkan capaian kemampuan peserta didik dari hasil pembelajarannya pada akhir jenjang pendidikan. Pengukuran terhadap Standar Kompetensi Lulusan dengan kurikulum Merdeka menggunakan pendekatan Capaian Pembelajaran yang ditetapkan oleh pemerintah pusat.
Capaian Pembelajaran menjadi lebih sederhana namun mendalam karena hanya berisi materi-materi yang esensial dan fokus terhadap pembentukan profil pelajar Pancasila dan penumbuhan kompetensi literasi dan numerasi.
Selanjutnya Capaian Pembelajaran tersebut dijabarkan dalam setiap tujuan pembelajaran yang disusun oleh masing-masing satuan pendidikan. Hal ini bertujuan untuk memberikan kemerdekaan bagi setiap satuan pendidikan untuk menyesuaikan tujuan pembelajaran dengan perkembangan karakteristik peserta didik dan isu kontemporer lainnya.
Sekolah membentuk tim yang dapat terdiri dari kepala sekolah, guru, pengawas, komite maupun stakeholder lainnya untuk menyusun tujuan pembelajaran secara bersama-sama. Tujuan Pembelajaran yang dilakukan secara bersama-sama ini diharapkan mampu memenuhi aspirasi semua kebutuhan, kepentingan dan menyesuaikan kekhasan dan karakter dari setiap satuan pendidikan.
Poin dari Kurikulum Merdeka Belajar adalah mengubah proses pembelajaran bukan hanya sebagai pemenuhan kewajiban tetapi menjadi sebuah proses pembelajaran yang bermakna dan menyenangkan.
Setiap guru tidak hanya diminta untuk mampu memberikan pengajaran yang terbaik dengan pola mengajar diferensiasi, tetapi juga lebih mendalam dan bermakna. Pemenuhan Capaian Pembelajaran tidak hanya dibatasi dalam 1 tahun ajaran namun memiliki durasi yang lebih fleksibel yaitu pada fase-fase.
Fase terbagi menjadi enam etape yaitu Fase A (kelas 1 dan 2 SD), Fase B (Kelas 3 dan 4 SD), Fase C (kelas 5 dan 6 SD), Fase D (kelas 7,8 dan 9 SMP), Fase E (kelas 10 SMA), Fase F (kelas 11 dan 12 SMA).
Saat merencanakan pembelajaran di awal tahun ajaran, guru dalam fase yang sama dapat berkoordinasi dan berkolaborasi untuk mengetahui ketercapaian pembelajaran peserta didik di kelas sebelumnya sehingga menjadi acuan untuk merencanakan pembelajaran selanjutnya.
Selain pembelajaran intrakurikuler, terdapat alokasi projek untuk pembelajaran sebanyak 20% sampai dengan 30% jam pelajaran. Persentase projek tersebut tidak untuk per mata pelajaran akan tetapi merupakan perpaduan lintas disiplin ilmu. Projek difokuskan untuk mengangkat isu-isu yang ada di lingkungan sekitar untuk lebih meningkatkan kepekaan peserta didik terhadap lingkungan dan kemampuan berpikir kritis, analitis dan problem solving.
Projek Penguatan profil Pelajar Pancasila ini bertujuan tidak hanya peningkatan pengetahuan dan kompetensi yang komprehensif namun juga upaya pencapaian karakter Profil Pelajar Pancasila.
Tujuan Kurikulum Merdeka untuk mengatasi krisis pembelajaran (learning crisis) saat ini masih dalam proses dan evaluasi. Saat ini kewajiban menggunakan Kurikulum Merdeka baru diberlakukan pada Sekolah Penggerak dan SMK Pusat Keunggulan sejak tahun 2021. Sehingga sebelum diterapkan secara nasional di tahun 2024, saat ini setiap pengguna kurikulum diberikan kesempatan untuk belajar menggunakan dan menerapkan di satuan Pendidikan sehingga dapat tercapai transformasi sekolah menjadi tempat yang aman, inklusif dan menyenangkan.
Tujuan akhir dari pendidikan bagi peserta didik di setiap jenjangnya yaitu pemenuhan tiga indikator yaitu atas pengetahuan, keterampilan dan sikap yaitu pembentukan karakter profil Pancasila yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, mandiri, bernalar kritis, berkebhinekaan global, bergotong royong dan kreatif dan peningkatan literasi, numerasi bagi jenjang dasar dan jenjang menengah yaitu pengetahuan untuk meningkatkan kompetensi peserta didik agar dapat hidup mandiri dan mengikuti Pendidikan lebih lanjut dapat tercapai.
Setiap anak adalah unik. Mereka memiliki kompetensi, ciri khas dan karakternya masing-masing. Karenanya konsep pendidikan konvensional dan monoton yang memberlakukan model pembelajaran dan asesmen yang homogen untuk semua siswa tidak sejalan dengan eksistensi setiap manusia yang memiliki tipe kecerdasan yang berbeda-beda. Pemetaan awal, materi yang lebih sederhana namun substansi dan mendalam, metode pembelajaran yang inovatif, kreatif dan menyenangkan serta menggunakan pendekatan differensiasi dilengkapi dengan metode asesmen formatif dan sumatif sebagaimana spirit Kurikulum Merdeka diharapkan mampu diimplementasikan satuan pendidikan sehingga dapat merancang pembelajaran sesuai dengan tahapan capaian peserta didik dan memaksimalkan setiap kompetensi sehingga sikap, keterampilan dan pengetahuannya dapat berkembang masing-masing secara optimal.
Setiap bunga adalah indah
Teratai pada media air, mawar di suhu panas, dan kaktus di daerah kering
Berikanlah media dan pupuk yang sesuai kemudian tanam dan rawatlah
Kelak mereka akan tumbuh dan berkembang istimewa dengan ciri khas dan keunikannya masing-masing
Foto: Tim Publikasi BPMP Provinsi DKI Jakarta
